Evaluacion de los aprendizaje unidad I

UNIDAD I……..TEMA I.

1         Enseñanza y evaluación de lenguas extranjeras:

      Se obtuvo a través de observaciones, Y Se concluyó que las estrategias más recurrentes que se llevan a cabo dentro del salón de clases para valorar el desempeño de los estudiantes en el aprendizaje del idioma Inglés, y estos son  el uso de exámenes, quizzes, revisión de tareas, de ejercicios y participaciones. Al parecer, los exámenes y quizzes los utilizan como estrategias sumativas porque obtienen resultados inmediatos sobre el aprendizaje del alumno; por el contrario, la revisión de tareas, de ejercicios y participaciones las emplean como estrategias formativas. Descriptores: Evaluación, Lengua Extranjera.

La evaluación es una actividad amplia y compleja, debido a que tiene diversas aplicaciones: para valorar centros educativos, programas, profesores, proceso de enseñanza aprendizaje, entre otras. el diseño metodológico porque propone “entender el comportamiento humano desde para “observar” .Esta forma de proceder permitió visualizar y describir las estrategias recurrentes del docente en el contexto de la ENA, observar las estrategias de manera natural, mirar las acciones del docente como un entramado subjetivo, entender el comportamiento del docente a partir de sus experiencias y antecedentes, y considerar su ambiente de trabajo como una realidad cambiante.

Tenemos que definir que es una estrategia, a qué llamamos estrategias de enseñanza y a qué llamamos estrategias de aprendizaje, y cuáles son sus diferencias. Cuando hablamos de estrategias de enseñanza, son utilizadas por el docente desde el acto mismo de planificación. Las estrategias de enseñanza trazan rutas, organizan y contribuyen al buen desarrollo de los contenidos, con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos donde ellos entiendan por qué y el para qué.

 Hablar de estrategias de enseñanza implica una mirada hacia el futuro de la enseñanza y el aprendizaje. Hoy con los avances tecnológicos, las estrategias de enseñanza van más allá de un plan en el cual se trazan pautas. Hoy en día los alumnos Manejan una variedad de recursos para obtener información: páginas webs, discos rígidos, teléfonos celulares, comunidades virtuales, etcétera; utilizan y decodifican diferentes tipos de lenguaje,

 Las estrategias de enseñanza  las estrategias de enseñanza esenciales son: 1.- tales como nivel de desarrollo cognitivo, factores emocionales, conocimientos previos. 2.-Tipo de dominio del conocimiento general. 3.- meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla.4.- Vigilancia constante del proceso de enseñanza, así como el progreso y aprendizaje de los alumnos.5.- Vigilancia constante del proceso de enseñanza, así como el progreso y aprendizaje de los alumnos.

Hablar de estrategias de aprendizaje Una de las metas del proceso educativo tanto a nivel nacional como internacional, durante muchos años, es fomentar en el alumno/a un aprendizaje autónomo, en el cual el aprendiz no necesite de un instructor de manera constante. Todo esto nos lleva a identificar inmediatamente las herramientas, estrategias y métodos a emplear para formar individuos independientes y auto motivados para controlar su propio proceso de aprendizaje, captar las exigencias de las tareas y responder consecuentemente, trazarse estrategias de estudios para cada situación y de esta forma que valoren los logros alcanzados corrigiendo ellos mismos sus errores. ¿Cómo logramos todo esto en un aprendiz? Usando y motivando estos al uso de estrategias de aprendizaje que se ajusten a las diversas situaciones y conocimientos.

Las estrategias de aprendizaje que un aprendiz emplea de forma consciente, controlada e intencional como instrumento flexible para aprender y solucionar problemas. Las estrategias son herramientas necesarias para el desarrollo de habilidades comunicativas y constituyen secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento en la utilización de la información. Las estrategias de aprendizaje son operaciones mentales que se emplean para facilitar el conocimiento. Ellos le añaden dos características que son directa o indirectamente manipulables y que tengan un carácter intencional o propósito.

Diferencia entre estrategia de enseñanza y estrategia de aprendizaje La estrategia de enseñanza es utilizada como un recurso que ofrece una ayuda pedagógica  aplicada por un educador, en el proceso de aprendizaje; mientras que la estrategia de aprendizaje internaliza un proceso en el alumno ya que, son más bien conductas que facilitan el aprendizaje, y para ello utilizan una gran cantidad de recursos, actividades y medios.

Estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera una lengua extranjera tienen sus antecedentes desde los años sesenta del pasado siglo como resultado de los avances alcanzados por la Psicología cognitiva, en el 1966 se publica The Method of Inference in Foreign Language Study de Aaron Carter, Es bueno destacar que estos investigadores definen las estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera como “un intento por desarrollar la competencia lingüística y sociolingüística en la lengua de llegada para incorporar estas dentro de su competencia interlingual.“Estas estrategias pueden facilitar la internalización, el almacenamiento, la recuperación o el uso de la nueva lengua.

2  Propósito de evaluación y prueba:

 El propósito fundamental de la evaluación es guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos, recabar informaciones útiles, trasmitirlas para saber si aprendió o no, conocer sus fortalezas y debilidades, a fin de planificar estrategias que permitirán superar los no logros.

Una evaluación puede servir a muchos propósitos; Saber qué metodología se va a adoptar en el proceso de aprendizaje, Saber qué materiales se utilizarán, Verificar la eficacia del programa que se implementó,  Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles causas que la originaron, para reorientar el aprendizaje, al referirnos a propósitos, nos estamos centrando en “ese algo”, urgencia, necesidad que nos impulsa a realizar una acción.

La evaluación, como todo aspecto del proceso enseñanza - aprendizaje, debe partir de principios generales que son ideas rectoras y conceptos como los siguientes. Principio de integridad, continuidad, individualidad, cientificidad, diferencialidad y finalidad. En este artículo analizamos dos de ellos.

Principio de integridad: “La evaluación debe considerarse como parte integrante e ineludible del proceso educativo”. No puede concebirse la tarea educativa sin la evaluación de sus circunstancias: capacidades, contenidos, metodología, procedimientos evaluativos, instrumentos, indicadores, materiales, actividades, tareas o experiencias y sus resultados, para establecer el nivel de efectividad con que se la realiza.

Principio de continuidad: “La evaluación debe ser un proceso continuo de la actividad educativa”. Se evalúa en forma constante para encausar y mejorar la labor del docente y del alumno: antes de planear; aplicar la evaluación diagnóstica para determinar la experiencia previa del alumno, qué capacidades posee, sus valores y actitudes ante una situación de trabajo. Durante el proceso de la actividad, para investigar la eficacia del proceso, a fin de adaptar la enseñanza a la capacidad de aprendizaje del grupo curso (evaluación formativa). A final, para determinar los resultados del proceso, evaluación sumativa. El carácter continuo de la evaluación se traduce además en la posibilidad de la aplicación de diversos procedimientos evaluativos.

 La prueba escrita es un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, o el desarrollo progresivo de una destreza o habilidad. Por sus características, requiere contestación escrita por parte del estudiante. Un examen o prueba de evaluación es una prueba en la que se mide el nivel de conocimiento de unas capacidades físicas.

3 Definición y proceso involucrados en pruebas, mediciones, evaluación, pruebas objetivas y subjetivas:

Se clasifican en:

Evaluación Diagnostica: que se realiza ante el nuevo aprendizaje para conocer sobre las competencias y conocimientos de los alumnos y de dónde empezaran los nuevos.

Evaluación formativa: se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo la cual  permite la toma de decisiones.

Momentos de la evaluación: es el conjunto de acciones tripartitas repartidas durante del proceso enseñanza-aprendizaje y así poder identificar una evaluación que ocurre antes del inicio del proceso, otra, durante el transcurso del proceso y otra al final de la evaluación.

Evaluación sumativa: se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos periodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias que puedan promover de curso al alumno.

Prueba subjetivas: son aquellas cuyos ejercicios o preguntas pueden variar en sus respuestas y están sujetas tanto a la opinión del profesor como a la de los estudiantes, aquí se encuentra  ejercicios  de preguntas abiertas, ensayos, soluciones de problemas, análisis de situaciones e interpretación de casos.

Pruebas objetivas: son aquellas cuyos ejercicios tienen una sola respuesta precisa, se otorga puntuación que se establece con anticipación que facilita la corrección y donde el juicio u opinión del docente en nada afecta.